京城学校涌现“专利现象” 打通拔尖创新人才培养通道

　　中新网北京新闻10月27日电 水烧开就能给出提示音的智能测温锅盖、可以放笔和装便签的多 功能读书带、能自动升降的纸巾盒、能减少龋齿发生的盐水漱口设备……北京市朝阳区实验小学26日举行师生作品获国家专利项目发布会，向各界展示学生师生荣获的40余项国家专利项目，也展现了学校在拔尖创新人才培养方面进行的实践与探索。 

　　早在2008年，为了解决学校实现信息化和创新教育的一体化问题，朝阳区实验小学在陈立华校长的带领下，设计了一整套的数字化校园系统，该系统涵盖了所有学习助手的使用数据以及学生、教师的信息管理，助力学校提升教学质量、管理效率和服务水平，推动教育更好发展。2009年，该系统成功荣获国家专利项目。自此，拉开了学校师生的发明创造热潮。十余年来，学校师生累计荣获了40 余项国家专利项目，涉及计算机软件著作权、实用新型专利、外观设计专利等类型。其中既有干部教师的发明专利，也有师生联合的发明专利， 或者是学生独立自主完成的发明专利。 

　　保护学生想象力 

　　儿童青少年时期是创造性人才成长的关键时期。保护好儿童青少年对世界的好奇心，发现每一名学生的特质，是小学阶段培养拔尖创新人才的重要任务。对此，朝阳区实验小学明确提出了“要培养学生创新精神”，通过研发科技类课程，开展丰富多彩的科技活动，引导小学生从小树立“爱科学、学科学、用科学”的观念，弘扬科学精神， 培养学生的观察能力、动手能力、独立思考能力、创新能力，点亮科 学梦想。 

　　为保护学生的想象力，学生从课程设置、教师课堂教学、学生活动等方面进行保障，培养同学们发现问题的能力。裴星越同学喜欢读书，出门时总要带本书阅读，但是每次外出都要带上书、笔记本、笔 等各种文具，很是不便，对此，她设计出了一款可放笔和便签的多功能书签；马鸿笛同学发现，在日常生活中，当纸巾盒里的纸巾连续性中断后，不容易判断剩余纸巾的数量，也不方便继续抽取纸巾，于是他设计了一款升降式纸巾盒……在朝阳区实验小学，同学们善于发现问题，进而展开想象，并通过一次次的试验验证想法，最终让一项项发明脱颖而出。 

　　培养学生执行力 

　　拥有丰富的想象力，如何将想象力转化为行动。朝阳区实验小学校长陈立华指出，如果学生仅有奇思妙想，没有行动力，那么也很难成为拔尖创新人才。 

　　在学习中，朝阳区实验小学的老师们会鼓励同学在学习、生活中发现问题，进而通过实践去解决问题，因而同学们也习惯了带着问题去观察。朝阳区实验小学六年级(3)班的郭滋祺设计的“隐藏式桌 面垃圾收纳装置”荣获了国家专利，其灵感来源于课堂之上。每次上完课，同学们的桌面上都会产生很多橡皮屑，一般大家会把橡皮屑扒拉到地面，然后再扫进簸箕里。非常不方便，于是郭滋祺有了想要在课桌上设计一个垃圾收纳装置的想法。在老师的指导下，他对课桌的结构、尺寸进行了测量、分析，制作出可折叠的纸袋，然后设计出可伸缩的收纳盒、可替换式收纳袋，经过不断尝试设计、改造，试用、 改进，最终设计了隐藏式桌面垃圾收纳装置。“老师经常跟我们说， 开展发明创造，一定要善于观察，主动思考，面对失败勇于再尝试。” 郭滋祺说。 

　　培养学生高阶思维 

　　为了帮助学生建立知识间的联系，培养数学思维，朝阳区实验小 学在“马芯兰教学法”的基础上，对小学数学中的重要节点进行了梳理，最终提取出58节关键课。58节关键课的实施，抓基本概念的迁 移，节省了大量的教学时间。在此基础上，学校开设了数学游戏、数学文化、数学思维三大类拓展课程，数学游戏课程包括数独等思维类游戏课程、汉诺塔等益智类游戏课程、九连环等传统类游戏课程和拼插等创新类游戏课程；数学文化课程包括了数学典故、数学家故事等； 数学思维课程则是58节关键课的延伸和补充，引导学生进行数学思维的训练与提升。学校还开设了“奇奥数学”个性化线上课程，以满足学生的个性化需求，提升学生的思维水平和创新能力。 

　　58节关键课还有效培养了学生的高阶思维，提升了学生的创造能力。例如在解决问题的过程中，进行联想训练、画批训练、说理训练、画图训练等一系列训练，学生根据数量关系，通过想象、判断、 推理、分析出解题的思维过程，学生的思维更灵活了。 

　　保障学生选择机会 

　　为培养学生的兴趣，给学生更多选择的机会，朝阳区实验小学推出了丰富多彩的课程，学生可根据自己的兴趣进行自主选择、走班上课。如体育学科开设了篮球、足球、游泳、武术等课程；音乐学科开设了“唱游欢乐谷”“太鼓达人”“电子管风琴”等；美术学科开设 了“服装达人”“衍纸花语”“艺版艺眼”等；科学学科开设了“炫 酷的小马达”“奔跑的小车”“美妙的八音盒”等；综合实践学科开设了“趣味 3D 打印”“传统手工艺”“厨艺小当家”等。 

　　在学校开展的3D打印综合实践课上，同学们就讨论能否利用3D 打印机打印一些中国传统益智玩具，并将目光投向了课间经常玩的鲁班锁。传统的“鲁班锁”是榫卯原理，有9块结构，杨家林、邱禾佳、 程可欣三位同学奇思妙想，能否精简其结构呢？最终，他们研究发现， 鲁班锁中有3块结构是固定的，因此他们精简了结构，设计了6 块结构的鲁班锁。这款简化鲁班锁版能够让年龄小的孩子更容易上手，更有兴趣玩，深受学生喜爱。最终该发明也获得了国家专利。 

　　“学校开设的丰富可选择的课程，就是为了给学生提供多元的发展机会，为学生搭建更加丰富的成长平台，让每个孩子都能找到兴趣。” 朝阳区实验小学党委书记胡爱国说。 

　　把空间还给学生 

　　近年来，朝阳区实验小学积极引导学生走进“社会大课堂”，上好实践育人“必修课”，让学生在社会大课堂中拓宽视野，提升能力。 学校积极利用校级、班级、家庭三级实践活动，综合筛选社会资源开展校外实践活动。目前，学校建立了综合体验类型基地 6 处；艺术体验类型基地8 处；科普体验类型基地11处；人文体验类型基地11处。通过社会实践，拓展教育的领域，引领学生在全方位、立体式的活动中参与和实践，获得体验，做到知行合一。 培养拔尖创新人才需要提供创新支持和资源。多年来，学校引入众多优质社会资源，变学校单一的供给为多元供给。加强与朝阳区青 少年活动中心、北京服装学院、北京舞蹈学院、首都体育学院、中国爱乐乐团、中国京剧院等合作，设置了形式多样的科技课程和社团， 学生们可根据自己的兴趣选择走班上课。机甲大师机器人、航模海模、 3D 打印、STEAM 等丰富多彩的科技课程，吸引了一大批学生的深度参与其中。学校还先后与朝阳法院合作开设法官课程，与药王谷合作开设中医课程，与武警消防支队合作开展消防安全课程，与社区合作 开展志愿服务课程，与博物馆合作开展博物馆课程等，促进学生多元 个性发展。 

　　陈立华校长指出，培养拔尖创新人才，是教育应担负起的重责。基础教育阶段是创新素养培养、创新人才成长的黄金期，学校将在课程、课堂、活动、师资、家校社贯通培养等方面持续发力，回应钱学森之问。(完)